在线教育的赛道在迎来大变动之后，企业需要开始寻找新的方向和出路，其中“素质教育”是不少教培机构盯上的领域，那么它能否成为在线教育的新出口？如果进军，又将面临什么样的机遇和挑战？

一、为什么转型素质教育是比较正确的？

首先，素质教育迎合了政策的风向。据不完全统计，自2019-2020年，涉及在线教育的政策出台了14项。从地区来看，出台政策部门既有教育部，也有北京、浙江、福建等教育资源较为发达的地区，因此，选择向素质教育转型在政策方面的风险相对较小。

其次，在线教育与素质教育有诸多相似之处，转型的困难和成本也相对较小。对大部分向素质教育转型的教培机构而言，在线教育与素质教育的服务对象几乎重合、经营模式也有相同想通之处，并且由于对用户画像、教育政策和家长需求的敏感度，也有助于其平衡学校和教育主管部门以及家长的诉求。

最后，素质教育这块市场的潜力也不小，值得深入挖掘。素质教育中有一种形式叫STEAM教育，所谓STEAM，指的就是科学、技术、工程、艺术和数学。

根据此前艾瑞咨询的报告，2020年，中国STEAM教育市场规模达350亿元，预计2021年同比成长42%至496已元。虽说可能比不上在线教育的盘子，但若能抢占这块市场，能攫取的利润同样诱人。

二、转型素质教育，面临着哪些挑战？

在线教育之前的有一半市场是“学科教育”，而学科教育的教学目标在于“提分”。不论是语、数、外，还是物、化、生，消费者都以“分数有没有提高”作为产品或服务的衡量标准，且标准相对统一和明确。

素质教育的目标则存在考级、竞赛和表演等多种考量方式，而且在音乐、美术、体育等大类下还有具体细分的科目，每个细分科目实际上又有着各不相同的行业体系。另外，对比学科教育普遍采用的在线大班教学模式，素质教育类的培训往往只能小班教学，而且可能对设备有着特殊化要求。

因此，素质教育很难像学科教育一样，先打造出成熟的产品和服务，再借助资本不断扩充团队进行复制，从而实现规模化。这对于在线教育系统的功能定型也是个挑战。

另外，学科教育的本质是对师资的资源管理，相对于学科教育广泛的师资来源，素质教育的师资来源更为稀少。

可见，在线教育想要转型素质教育，必定会面临一些波折。

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